以“研”促“教”，共话高三化学讲评课复习规程建设

2024年3月5日上午，成都市双流区高三化学讲评课专题研讨活动在棠外召开。本次活动由双流区化学教研员叶书艳老师主持，来自成都市棠湖外国语学校的曾德刚老师和成都市双流区立格实验学校的黄艳丽老师分别进行了高三讲评课课例展示，来自棠湖中学的罗玲老师进行了专题讲座，全区高三化学教师准时参加活动，以“研”促“教”。

首先是由曾德刚老师和黄艳丽老师进行高三讲评课课例展示。课堂上，两位老师都对学生的考试情况进行了详尽的数据分析，帮助学生精准定位失分板块，明确讲评重点。在“试题讲评”环节，两位老师通过展示学生的典型错误，引导学生深入探究解题的思维过程，找出错误根源。相较不同的是，曾老师针对错误率较高的离子平衡和有机实验进行了小专题突破，采用“建模——用模”策略解决学生的难点问题。而黄老师则针对学生错题，采用错题重析的模式让学生深入分析考点，一步步引导学生探究解题的策略，最后进行模型构建，黄老师更注重学生基础过关。两位老师的课堂都异常精彩，给现场老师带来很多启示。

 

图1 曾老师（左）和黄老师（右）的展示课

接着来自棠湖中学的罗玲老师进行了《研究高考评价体系，高效二轮复习备考》的专题讲座。罗老师分别从“高考研究——二轮复习策略——基于高考评价体系的习题课建模”向全体教师进行了详尽细致的分享。她提出讲评课不是讲题，而是讲审题、讲思路、讲方法、讲技巧、讲规范，在二轮复习中老师除了的各种数据统计和错因分析外，一定要先发放答题卡让学生自行纠错，并录入错题集，此外，教师也要有错题本，对学生问题了然于胸。同时，她指出讲题要有目的性，不能就题论题，应该明确，要向学生讲清楚“哪类题”而不是“哪

道题”；讲题要有针对性。避免泛泛讲解，抓不住重点,明白要解决的具体知识点和方法；讲题要有创新性。避免教师一直讲的模式，可以按知识点讲，可以按题型讲，也可以按错误率高低的顺序讲；讲题有节奏感。要有适当留白的时间，除了讲，还要有练习、跟踪补偿训练、二次过关训练、关训练后还要有评价，包括同伴互评和教师评价等；讲题要有启发性。老师提出的问题能激发学生积极思考，能培养他们的思维能力。整个讲座干货满满，让全体教师受益匪浅。

图2 罗玲老师的专题讲座和讲评课流程

此次研讨活动的成功举办，加强了区域内各校教师的交流，促使我校教师深入思考试卷讲评课的目的与流程，进一步提升老师们对高三化学试卷讲评课的认识。