《第一单元 隋唐时期 繁荣与开放的时代》 单元教学设计

单元课

程结构

单元

地位

隋唐时期从公元581年隋朝建立开始，至907年唐朝灭亡结束，主要涉及隋朝、唐朝及五代 十国的历史。隋唐时期在我国历史上占有重要地位，尤其是唐朝前期，是中国古代历史上的鼎盛时期，无论是在制度建设、经济和文化发展、民族和睦，还是在对外交流方面，都有着辉煌 的成就，影响深远。

单元

主题

本单元主题是“繁荣与开放的时代”，这一时期的突出特点是“繁荣与开放”，特别是唐 朝在政治、经济、文化、民族交融、对外交往、社会习俗各方面都体现了繁荣和开放的特点。 唐朝的繁荣增强了唐朝政府的民族自信心，从而敢于开放也乐于开放；在开放过程中，各民族 的优秀人才为唐政府所用，各民族的经济文化成果被唐朝所吸收借鉴，这些都促进了唐朝政治、经济、文化的繁荣。繁荣与开放两者之间相辅相成、互相促进。

单元知

识梳理

课标

解析

在《义务教育历史课程标准》（2011年版）中，对这一单元的课标要求： 知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通，知道隋朝灭亡的原因。知道 唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。通过经济的 繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术，了解盛唐的社会气象。以文成公 主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦和中外文化交流的发展。知 道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。 新课标在科举制度的基础上把原属于古代科技的“大运河的开通”内容移了过来，突出了隋朝的历史地位，并通过隋朝统一和灭亡原因的补充，丰富了隋朝的学习内容。盛唐时期的内容，整合了原实验稿中政治局面、民族关系、中外关系和文化等角度展开，以“盛唐社会气象”为主题，形成了对繁荣与开放社会的新的解释。唐末政治是新增的内容，通过对安史之乱和唐朝灭亡的相关内容的学习，使学生对唐朝从建立和繁荣到灭亡，形成完整的认识。

知识

梳理

本单元共有五课： 第1、2、5课在时间上是先后关系，隋朝的统一与发展为唐代的繁荣奠定了基础，至开元 年间唐朝国力达到顶峰，安史之乱结束了盛世景象。 第3、4课分别从经济文化、民族交往与交融和中外文化交流等方面，体现了唐朝前期的繁荣与开放。

单元教

学建议

对于本单元的教学，建议做好三点：

1. 理清课文结构、优化教学设计；

2.明确课文主线、突破教学重难；

3.立足课本材料、培养学科素养。

下面以每一课的具体情况加以说明。

1. 理清课文结构、优化教学设计。

第1课四个子目分别是：隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度、隋朝的灭亡。 四个子目以隋朝的兴衰为主线，中间插入隋朝治理的两件大事，大运河和科举制度，在本课的教学设计中，建议调整第二、三子目顺序，既体现时序的先后，也更符合统一、巩固、衰亡的内在逻辑顺序。

第2课包括三个子目：唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世。” 三个子目之间是时间先后关系，围绕唐朝走向盛世的过程展开。贞观之治开创了盛世局 面，武则天的统治上承“贞观”下启“开元”，唐玄宗一系列措施使唐朝进入全盛时期。在本课教学中，要了解人物即位后，面临的问题，才能更好地理解各自的采取的措施。

第3课包括四个子目：经济的繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术， 子目之间是并列关系。分别从经济发展、民族关系、社会生活和文化四个侧面，展现了唐朝的 盛世景象。本课教学设计应体现总―分―总的结构，即围绕“盛唐”列举多样的繁荣现象，整合 为盛唐社会的整体形象。

第4课有三个子目：遣唐使和鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行，子目之间是并列关 系，分别体现了唐与日本、新罗和印度的文化交流。

第5课有三个子目：安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立。子目之间是 时间先后关系，展现了唐朝灭亡前后的基本历史概况。在教学中特别注意的是，五代十国的乱 局出现在唐朝灭亡以后，已不属于隋唐时期，而是介于唐宋之间的一个分裂时期，教材将这一 内容归入隋唐时期，主要是体现了时序性。

2. 明确课文主线、突破教学重难。

第1课围绕主线“隋朝统一与覆灭”，知识点：隋的统一、隋朝大运河、科举制度、隋朝灭 亡。 科举制度是本课重点和难点，建议从背景、创立和评价三方面分析，充分肯定其进步性， 突出其对维持朝代政局稳定的积极作用。 大运河是隋朝留给后世的重要遗产，建议利用各种信息，把大运河的主观意图、历史作用 和现实价值讲清楚，使学生认识大运河的历史意义和现实意义。

第2课的主线是唐朝前期兴盛。知识点：唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗 与“开元盛世” 重点是唐朝的建立与“贞观之治”、“开元盛世”。本课设计时可以以人物为主线，以人 带史，即通过唐太宗、武则天、唐玄宗前期的措施和成果，展开教学。 第3课的主线是从社会与文化的角度认识盛唐气象。主要知识点：唐朝前期的经济繁荣情 况、民族交往交融和社会风气，多彩的文学艺术。

经济的繁荣是重点，从农业、手工业和商业繁荣三个方面展开； 民族交往与交融是重点和难点，注意从宏观上把握两点：一是唐代高度发展的经济、文化 对各族产生了强大的吸引力；二是唐朝实行开明的民族政策，得到周边各族的拥戴。在细节处 置上可以以文成公主入藏为例，帮助学生理解汉藏之间友好关系及其对吐蕃经济、社会发展所 起的推动作用。

第4课主线是唐代中外文化交流的情况。重难点包括：遣唐使和鉴真东渡、玄奘西行取经。 遣唐使是当时文化交流的重要方式，鉴真东渡、玄奘西行是中外交流的典型实例。在教学 中，建议从两个角度：一是外国学习中国文化，二是中国学习外国文化。

第5课主线是唐朝后期逐渐由盛而衰而亡的历史。重难点包括安史之乱、黄巢起义、五代十 国。从安史之乱到五代十国的历史变迁，实质是中央与地方力量对比失衡的结果。在教学中建 议以地方上节度使势力的变化为线索，串起这三部分内容。

3. 立足课本材料、培养学科素养。

统编教材设计了大量的插图，配备了许多辅助性栏目，为教和学提供更多的资源和平台。

在第1课的教学中，建议使用含嘉仓图、隋朝大运河示意图，感知隋朝初年社会经济的繁 荣，联系导言框中《汴河怀古》诗，一分为二地评价大运河的作用，通过相关史事和材料研 读，理解隋朝灭亡的原因，培养学生在图文中提出信息的能力。

在第2课的教学中，在阅读教材及《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图（699年）》的基础 上，结合材料研读、相关史事，课后活动中的材料，引导学生提取材料信息，培养学生的综合 分析比较能力。

在第3课的教学中，以曲辕犁、唐三彩、唐都长安城平面图为代表，感知唐朝前期的农业状 况、手工业生产水平、商业和都市的繁荣，通过《唐朝阎立本<步辇图>》，了解文成公主入藏 的故事，理解民族交往与交融的史实，同时也从绘画的角度感知唐朝多彩的艺术。通过唐代妇 女骑马、下棋、吹排箫等系列图片，感受唐朝社会风气的开放与包容。

在第4课的教学中，日本的和同开珎，是唐开元年间流入中国日本铜钱，是大唐与日本经济 文化交流的最好见证。由“鉴真塑像”双目紧闭，了解鉴真东渡中不畏艰难的精神及为中日文 化交流作出的贡献，由此培养学生的史证意识。利用“玄奘西行与回国的路线图”，了解玄奘 西行的路线及贡献，培养学生的时空概念

在第5课的教学中，运用教材研读，感知安史之乱对人民生产生活带来的灾难。通过相关史 实和黄巢像，感知黄巢起义的影响。通过“五代十国形势图（后周时期）”直观认识这一时期 的政权更迭与分立，培养学生从历史地图中提取有效信息的能力。