《义务教育历史课程标准（2022年版）》研修心得 立格实验 银少华

《义务教育历史课程标准（2022年版）》研修心得

立格实验 银少华

一、 课程标准变化：

1、 强化课程育人导向。

2、 优化内容结构。

3、 研制了学业质量标准。

4、 增强指导性。

5、 加强学段衔接。

二、变化的重点表现：

1、在课程目标方面新增“核心素养内涵”，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面以及其对应的目标要求。

2、课程内容全部更新，由2011年版六大板块:中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史调整为七大板块，新增“跨学科主题学习”。加强学科间相互关联，带动课程综合化实施。

3、新增“学业质量”部分，要求以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就进行综合评定。

4、评价建议中新增“学业水平考试”的相关要求，既要求能衡量学生学业水平也要能评价区域和学校教学质量。

三、部分具体变化：

1、在课程目标方面，围绕核心素养，要求学生：初步学会在唯物史观的指导下看待历史，在具体的时空条件下考察历史，依靠可信史料了解和认识历史，有理有据地表达自己对历史的看法，形成对国家和中华民族的认同感，具有国际视野，有理想、有担当。

2、在课程内容方面，以马克思主义唯物史观的基本观点为指导，按照历史时序，展示中外历史发展的基本过程。根据通史叙事结构和7-9年级的学段要求,历史课程内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史，以及跨学科主题学习(新增)，共七个板块。

3、 新增了学业要求，能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感(唯物史观、时空观念)。能够知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古代历史的证据，能结合语文、地理、艺术等课程的学习，初步理解古代史料的含义，尝试运用史料说明历史问题(史料实证、历史解释)。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析,认识其意义和影响 (唯物史观、历史解释、家国情怀) 。能够通过中国古代的经济、科技成就，了解生产力发展对政治、社会、文化变革的推动作用;通过古代历史上治乱兴衰的史事，认识在阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用 (唯物史观、历史解释、家国情怀) 。能够通过了解中国古代历史发展的总体趋势,认识统一多民族国家形成、巩固和发展的重要历史意义;通过中国古代历史上各民族的交往交流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观;通过了解中国古代文明的辉煌成就,认识中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力 (唯物史观、家国情怀) 。