微课题：《丝绸之路真的存在吗？——考证“丝绸之路”的真实性》

课题背景

自 2022 版义务教育历史课程标准颁布，正式提出初中历史学科 的五大核心素养及要求，虽然核心素养已不陌生，但如何在初中历史 课堂让核心素养落地成为一线教师必须思考的问题。七年级上册主要 涉及中国古代史部分，教材内容是基于现有历史考证下的历史叙述和 历史结论。但是如何考证、如何得出结论学生却不得而知，而历史考 证的过程却是培养学生实证意识的重要素材和途径。

    在《沟通中外文明的丝绸之路》一课中，丝绸之路是本课的重难 点内容。其实在古代中外文献记载中都不曾出现过“丝绸之路”一词， 更没有丝绸之路的路线图记载。“丝绸之路”一词最早出现于 1877 年 英国学者李希霍芬的《中国》一书中，随后被中外学者认可并沿用。 那么今天我们公认的丝绸之路真的存在吗？丝绸之路的路线图又是 如何确定的？这将是一个培养学生实证意识的良好契机。所以以此为切入，设计微课题《丝绸之路真的存在吗？——考证“丝绸之路”的真实性》，学生通过探究、考证丝绸之路的真实性，来培养学生的实证意识，让核心素养史料实证落地。

课题名称

丝绸之路真的存在吗？——考证“丝绸之路”的真实性

小组构成及分工

8人小组，A为组长，B为主发言1，C为发言人2，D为记录员，其他为智囊团

小问题（任务分解）

问题一：丝绸之路真的存在吗？如果存在，我们 可以通过哪些途径或方式来证实丝绸之路的存在？

问题二：按照二重证据法的方式收集证据，证实丝绸之路存在的真实性。 问题三：综合所有小组同学们收集的考古发现和文献记载， 我们可以得出的结论是什么？

活动流程

前置学习：寻找丝路印记——收集丝绸之路相关的记载与文物

课堂探究

环节一：提出问题

材料：丝绸之路·····最早是由德国学者李希霍芬于 1877 年在《中国》一 书中提出来。                         ——周伟洲、丁景泰《丝绸之路大辞典》

（1）提出问题：丝绸之路真的存在吗？如果存在，我们 可以通过哪些途径或方式来证实丝绸之路的存在？

（2）师生探讨：学生反馈讨论结果，教师板书记录并点拨学生：考证历史的一般方法——二重证据法：纸上材 料+地下新材料

（3）布置探究任务：按照二重证据法的方式去证实丝绸之路存在的真实性。

环节二：证据展示

（1）小组发言人展示该小组的证据，并把文物出土的地点标注在黑板上的空白地图上。

（2）其他小组通过聆听分享，关注其他小组展示的证据链是否能证明丝绸之路的存在，并做好记录。

小组展示记录表

（3）小组质疑：小组发言人阐述，做到有理有据，史论结合、论从史出。

（4）教师补充：针对学生的展示、质疑进行补充或点拨

环节三：连点成线，得出新结论

（1）布置任务：引导学生将地图上的点连成线，并得出合理结论。

（2）修正观点：根据论从史出的原则，得出合理结论，汉朝确实有一条沟通东西的商路存在。

小组总结论

组长根据小组展示记录表及课堂表现对小组进行点评和总结。