总结•引领•提升

——记生态课题研究第3小组2023-2024学年度上期总结

时光转眼即逝。回望本学期，我们有思考、有进步、有困惑也有收获。课题研究是促进教师专业成长，助推学科建设的重要平台。学期结束在即，为了让课题研究工作坚持积极稳妥地推进课程改革，进一步提升课题研究质量，发挥课题研究阶段性回顾、梳理、提升的功能，促进课题的稳步推进，我们第三小组对本学期参与的课题研究做了总结 ，现与大家进行分享交流。

一、参会学习思方向

我们根据课题组在学期初期制定的科研计划明确课题研究的方向，围绕课题落实研究方向。加强课题研究深度的挖掘，小组成员对课题研究认真扎实有效稳步进行。通过暑假收集20篇的相关理论文献和自选书本学习，小组成员能正确分析本课题研究方向把握研究目标，为后期工作做好理论铺垫。大家梳理各类资源学得自己所需，并通过学习，思考自己的负责研究项目，提升自己的理论研究水平，相互交流探究过程中出现的问题，进行思想的碰撞。

本学期，我们小组主要负责生态课题四要素之一“教学内容”的阐述。通过查阅、收集、整理大量与教学内容相关的资料和课题组成员集体研讨后，我们将教学内容分为静态内容和动态内容，以及对动态教学内容下的要点，即课堂生成和环节实施进行了详细的阐述。

我们还和第四小组一起将生态课堂的内涵、要素和特征一起绘制成一张思维导图，更加清晰明了的展现生态课堂的核心理念。

二、小课题研究寻突破

课题研究是教育科研的重要载体，是提高教师教育教学能力的有效途径。为进一步激发教师教学科研的积极性和创造性，引导教师积极投身于对课题的实践与研究，提高教师的教育科学研究能力，我们课题组结合生态课堂的要素及特征为14个小课题研究明确了研究方向。为了让小课题研究工作坚持积极稳妥地推进，进一步提升小课题研究质量，发挥总课题引领、示范作用，我们小组我和高老师分别成为科学、音乐、低中段英语小课题研究的联系人。作为课题联系人，我们积极主动的与小课题组长沟通交流，向他们提供生态课堂相关的理论学习资料以及对开题报告、研究方案以及微课题设计方案等资料的撰写提供方法指导，使小课题组成员对小课题的规范性、科学性、可行性有了更全面的认识，对课题研究的方向、内容和思路有了更清晰准确的把握。

在本学期，我们组还继续做好总课题以及小课题新闻简讯的收集与发布以及听评课评价量表的分发与收集工作。

三、团结协作，备战阶段性考核

   在11月2日，我们进行了市级课题阶段性考核，我们全组老师齐心研讨，蓄力汇报。在此次汇报中，我们组主要负责的工作有：撰写课题研究的方法、课题研究的措施与活动的文字稿与ppt以及新闻稿的撰写等。同时为答辩准备相关的问题应对措施，主要包括研究措施与方法、观课表与评价量表以及要素等。

四、课堂为本 勤思细研

阶段性考核结束后，根据专家指导，我们组对专家提出的建议进行了梳理与思考，并对研究措施与方法进行了更加精准、细化、具体的撰写，同时与第4组一起思考如何结合课题的实践成果撰写一篇高质量的论文。

11月15日，我们组结合实际教学案例对生态课堂四要素之一：教学内容进行了详细阐述，并向全体教师进行了分享交流。

接着我们还对微课题的模版进行了设计，并与课题组的老师一起有侧重的对五六年级的语、数、外、科学微课题课进行了诊断分析，确定了微课题的设计模版。紧接着，我们课题组还对语文和数学的复习、讲评课进行了听课研讨，完善了讲评导学案的设计。

涓涓细流，汇成江海；跬步渐积，可至千里。我们正在教科研工作中积极探索，努力践行，一步一个脚印地前进着。对于课题研究工作，我们的脚步不会停留，只会走得更加坚定，我们将继续以勤奋和智慧谱写我们教科研工作的新篇章。在后续的研究中，我们第三小组定将继续发扬团结协作、积极进取的精神，秉持凝心聚力、踏实好学的初心，将课题研究做精做细，助推课题的顺利结题。