如何更好的管理问题学生

                                     如何更好的管理问题学生

                                           综合组  张虹明

我校生态教育倡导赋予每个孩子快乐成长的空间，开发潜能、特长，实现全面和谐有个性的持续发展。那么每位老师要尊重每一位学生，以学定教，从学生角度出发，设计教育和教学方法。小学阶段特别关注学生情感教育，建立健全品格，特别是多给问题学生一些关注。

怎样算是问题学生呢？问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素影响及自身存在的劣性因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德、心理、行为方面。

几乎每个班级都有个别问题学生，这些学生总是让每位老师和家长头疼不已。在面对这些问题学生时，有的老师恨铁不成钢的粗暴言语；有的老师感到伤心头疼力不从心；有的却在老师的悉心教育下逐渐转化为好学生。可见不同的教育会使结果大不相同。

对于问题学生的转化，我认为首先要了解问题学生。

我认为问题学生的形成原因有很多，主要有以下两点：

第一，学习无动力并形成恶性循环。学习和其他活动一样需要动力，没有动力就不想学，上课也就不想听，不想听自然找点事做，就出现上课说话，下位随意走动，惹是生非，捣乱课堂秩序。对别的学生来说，由于问题学生的存在，给他们造成了一个不良的学习环境，使部分学生因缺少抵抗力逐渐变成问题学生。这样他们的队伍不断扩大，使得老师感到自己徒劳无功，从而产生沮丧情绪，影响教育效果，反过来又会影响学生学习态度，如此恶性循环。

第二，不当的家庭教育造成逆反心理。良好的家庭教育是学校教育的有利补充，不当的家庭教育是学生产生问题的重要原因。有的家长对孩子要求太高，不允许有一点过失，出现问题对孩子严厉的责骂和惩罚，甚至动用武力，孩子慢慢的形成一种逆反心理，有的还会把情绪发泄到同学身上。有的家长对孩子过于溺爱，孩子遇到挫折便束手无策，甚至自暴自弃，有的家长放任自流，任其自生自灭，把责任全部推给学校，认为孩子教育全是老师的事。有的家长处理孩子意见不一致，当着孩子的面职责对方，孩子养成看大人的眼色行事，久而久之撒谎成性，种种恶习就会形成。

问题学生的形成错综复杂，有社会、学校、家庭及学生自身各方面因素。那么如何教育问题学生呢？

在体育学科中，我首先用信心激起学生的学习兴趣。看到点滴进步多给予肯定和表扬。对他们的教育采用个别教育，用爱去温暖学生心灵，使学生觉得自己也有优点，也能得到老师的关爱。让学生从心里接受老师直到接受学习。

把机会当做良药。多给他们创造表现的机会，在课堂中我会让问题学生当小组长，让他管理同学，告诉他：想要管理好他人先要管理好自己，让自己成为榜样。有时多给予问题学生展示自己的机会，这样不仅可以督促他们学习技能，也可以增强他们的自信心，避免他们出现“破罐子破摔”的心理。

深入心灵的谈话。有时老师简单粗暴式的大声训斥也许会产生一时的教育效果，暂时控制住学生行为，却在无形中引起学生对老师的抵触，使以后的教育管理加大难度，使学生对老师失去信任和亲近感。对于这类问题学生，老师可以尝试一次深入心灵的谈话，真正意义了解学生，当老师低声细语与学生交流时，学生会体会到老师的爱，喜欢上老师，随之愿意听进老师的教育。

借心理辅导来矫正。用老师指导下的集体评价来帮助问题学生改正缺点不断进步。绝大多数孩子害怕来自同学尤其是和他关系密切的同学的指责和不满。因此我尝试让集体来评价问题学生，让集体来促使问题学生的转变也有一些效果。

对于屡教不改的学生，还要具有十足的耐心，多与班主任和家长取得联系，一起商量有效的办法，晓之以理，动之以情。

总的来说，教育是一个生态大系统，学校、社会、家庭各元素要平衡、和谐。问题学生良好行为习惯的培养是多方位、多层次的，需要学校、家庭多方面的配合。只有让学校与家庭携手起来，让老师与问题学生携手起来，让家长与孩子携手起来，才能培养好孩子良好习惯，达到我们的教育目的。