探历史真相，启历史智慧
| [日期：2024-04-07] | 作者：sweetbear 次浏览 | [字体：大 中 小] |
——历史学科进行健全人格课例研究
4月1日，在健全人格课题组推动下，历史学科进行了课例展示与研究，晋云萍老师就《郑和下西洋》进行了学科教学实践。
在此背景下，结合健全人格课题研究成果和本课的教学内容，晋老师解读了健全人格核心要素：意识倾向—认知—世界观（存在与规律、已知与未知），并充分的挖掘了本课的核心育人价值：从培养学生“科学的世界观”这一核心人格品质出发，围绕郑和下西洋这一真实历史事件，针对档案缺失，引导学生大胆探索，小心求证，尊重客观事实，探寻历史真相；针对郑和时代的外交特征及“郑和之后再无郑和”的历史现象，引导学生理性思考、辩证分析历史问题，重视对优秀历史文化的传承与学习，但也要善于反思、论证和甄别，以“取其精华，弃其糟粕”。
教学立意需要学生活动来达成。依据学情，晋老师设计了丰富的教学活动，如小组合作，根据文献叙述在地图上描绘出“西洋”的大概地理位置。小组代表在希沃屏幕上描绘“西洋”的地理范围；研读史料，提取有效信息，学生扮演考核官，分点概括明成祖派人下西洋的原因；聚焦“档案缺失，郑和下西洋是真是假？”这一核心问题，创设活动任务：筛选史料，还原郑和下西洋的历史。
以任务为驱动，引导学生大胆探索，小心求证，探寻历史的真相。在探究、展示、评价的活动体验中认识历史的客观性，以及探寻历史真相需要互证意识和科学、严谨、理性、客观的态度，从而潜移默化中滋养学生客观、理性、严谨的正确的世界观。（图文来自历史组 撰稿：范勇波 审核：何玲）
